自從上學期上過傅老師的「班級經營」以及「多元文化教育」之後就讓我格外地重視正面思考的重要和文化封閉的問題。傅老師總是時時刻刻提醒我們文化封閉的存在並教導我們如何屏除這些不公平的既有印象。在多元文教育這門課中，傅老師鼓勵我們到原住民部落以及參加原住民科學節，因為傅老師想要我們不只是了解文字上的「多元文化」而是真正與不同文化的人相處。
一切從一個問題開始──「當你看到一張照片，你會先找誰？」。這個問題似乎可以有許多不同的答案，但是其實所有的回答都是大同小異的。在一張照片當中我們總是會先注意自己是否在照片當中，接著是有沒有認識的人在照片中，我們會先注意到的往往都是與自己相關的人事物甚至文化，很多人或許不會認為這是多麼嚴重的一件事情。但是如果身為一位老師也有這樣文化封閉的思想影響到的就不只是自己了，傅老師便以自己學習的歷程來說明這一件事的嚴重性。
或許就是因為這一段經歷才使得傅老師能夠更貼近原住民的文化並努力幫助他們的學習狀況，因此老師設計出了一套WOLF模組來教導原住民小孩，這套模組除了不限制學生的創造力之外還以傳統的文化來吸引學生對自己文化的認識，模組的架構分成五個部分：
一、傳承傳統世界觀
二、表達自我世界觀
三、探索世界觀
四、形成新世界觀
五、連結原住民族的世界觀與學科世界觀。
老師所設計的這一套模組最令我佩服的地方就在於這套模組不只是課堂上使用的教案，它可以進一步被製作成故事書、繪本甚至是一部動畫電影，這樣多變化的成果就是可以讓更多課堂外的人重視到多元文化的重要性。
教案分享：
http://www.yabit.org.tw/2011-2.pdf
我選擇的教案是第20頁的〈神話蘭嶼─由《八代灣的神話》了解達悟族的傳統〉。在這個模組中作者以神話來的故事性來吸引學生的興趣，但也真實地呈現了神話中所蘊含的文化傳統，作者將模組營造出一種較為輕鬆的氣氛，但也在傳承傳統世界觀的部分嚴肅地強調傳統的文化，而在表達自我世界觀時也讓學生去表達自己的想法，不去拘束他們的創造力。從傅老師的WOLF模組結構來看，此篇模組完全符合此架構。
延伸閱讀：
科學小原子 http://web.pts.org.tw/titv/mealc/main.php?Channel=TITV&XMAENO=1256&XMBENO=2098
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