直接教學法－TATA'sblog

感謝第三組的同學把直接教學法變的有趣一些了！！

一直以來都覺得直接教學法很無趣、乏味，上課的時候一定會有很多人打瞌睡，但是第三組同學設計了一些小遊戲，

利用分組競賽的方式不但可以讓同學積極參予課程內容也可以杜絕打瞌睡的同學，真是一舉兩得！

在看到教案的課程內容設計之後才想起來以前好像也有過老師是播放英文歌讓我們學習的，很懷念也很享受這種少數有趣的直接教學法。

直接教學法的特色

直接教學法的內容包括：

(1) 陳述學習目標，將學生導向即將進行的授課

在開始上課時就宣布目標是很重要的一個步驟；它提供了一個架構，在這個架構下，將訊息、教材和學習活動適得其所地安排進去。

(2) 複習先備知識和技能

老師必須確定學生已精熟先備知識和技能，並將他們心中已經有的知識技能和即將呈現的訊息產生連結。

(3) 呈現新材料

1. 課的結構：課應有合乎邏輯的組織。訊息若結構清楚、組織良好較易保留。

2. 課的重點：有效率的老師會使課的組織很清楚，只要時機適當，老師就應該在上課中重述重點。

3. 課的清楚性：使用直接、簡單而組織良好的語言來說明提到的概念。

4. 解釋：有效能的老師在介紹新概念時，會使用許多說明和解釋性的字眼 (因為、為了要、結果是)。他們也經常使用規則—例子—規則的型式。

5. 示範、楷模和舉例說明：讓學生有「看」的機會，並且在適當的時候，要讓學生對概念和技能有親自動手作的經驗。

6.維持注意：上課方式要多樣、要有活動、而且還要有幽默，學生注意力較容易維持。就某種意義來說，教學就是表演。

(4) 進行學習探測

老師要求學生針對教材內容作簡短反應的諸多方法。學習探測可以提供老師一個回饋，讓老師知道學生已了解到什麼程度。而學生也可以看看自己對新觀念是否真的了解。

(5) 提供獨自練習機會

學生要將工作記憶內的新訊息轉移到長期記憶內，練習是一個不可或缺的步驟。當學生學習像數學、閱讀、文法、作文以及外國語之類的技能時，獨自練習特別重要。

(6) 提供分散練習和複習的機會

有分散的練習或複習可以增加保留。

1. 老師複習和重述先前各課重點有助於學習。

2. 給予家庭作業是很重要的。家庭作業使學生有機會把在某時間及某情境 (學校) 習得的技能再另一情境和另一時間 (家庭) 加以練習。

(7) 評量表現和提供回饋

評量可以採取多種方式：非正式地詢問學生問題、使用獨立作業、給予小考。無論使用哪種方式，老師都應評量該課的教學效果，並將評量結果儘快給學生。

若要使學生能利用回饋來改善學業表現的話，則他們錯的時候固然需要知道，對的時候也需要知道。

以上是直接教學法的內容，若以步驟來看的話(1)到(6)都是課堂上教學的內容，而(7)則是課堂結束後的內容。

參考自 直接教學法

http://tw.search.yahoo.com/r/_ylt=A8tUwYJPDYlPmTcAoiBr1gt.;_ylu=X3oDMTE1cWs3aDdrBHNlYwNzcgRwb3MDNARjb2xvA3R3MQR2dGlkA1RXQzA3NV8zNjI-/SIG=124fmsng8/EXP=1334410703/**http%3a//www3.nccu.edu.tw/~shusshen/BS/1129(2).ppt

直接教學法的實例

《高雄縣國小閩南語教學教案設計──買果子》設計者：一年級全體老師

http://tw.search.yahoo.com/r/_ylt=A8tUwZMJAYlPjkoAJrdr1gt.;_ylu=X3oDMTE2MDNrc2g3BHNlYwNzcgRwb3MDMjAEY29sbwN0dzEEdnRpZANUV0MwNzVfMzYy/SIG=11v3p1213/EXP=1334407561/**http%3a//www.alp.ks.edu.tw/sclass/2-1/2e5.doc

這個教案主要著重的是學生對於河洛話的詞義了解以及口說能力，我覺得一種新的語言對學生而言一定是陌生的，而這一份教案使用了一問一答的角色扮演方式教導學生口說能力我認為是很適合的，可以讓學生以一種玩遊戲的心情去學新的語言就能增進他們對此的興趣。

但是我覺得這一個教案可以再多增加幾個詞彙，讓學生有多一點排列組合也可以更吸引他們的注意、不至於讓他們覺得無聊。

教學活動

直接教學法可以應用的課程太多了，而我會想要把它應用在背誦那一方面，因為我覺得在直接教學法當中老師介入的成分太多了，所以並不會想把它放在有關於創造力的方面。

我會想要設計一堂方言教學的課程，主題可能會是閩南語或客家化甚至於原住民的語言不等，可以以照不同的語言去尋找資料或專業人士協助。而這一項課程我希望著重於學生的口說，首先老師會投影出幾張圖片在螢幕上，一一帶著學生唸過一次，讓學生念過幾次之後自己練習，接著老師會將全班分成三組，把剛剛所學的內容做成一項競賽，測驗學生是否已吸收消化。接著把剛剛的單字組合成句子，讓學生自由發揮並上台發表。

補充資料

文章：

舞蹈課程設計