第六組同學的創意思考教學演示好好玩哦！！！
設計的活動都令人熱血沸騰！好有趣阿~~
尤其是「讓你媽媽髻一下」，真的可以看出同學們混搭的潛力呀！
創造思考教學的特色
創造思考教學是教師透過課程的內容即有計畫的教學活動，在一種支柱性的環境裡，運用各種創造思考的策略，以激發和助長學生創造行為的一種教學模式
創造思考教學的特徵：
1. 儘量啟發學生應用想像力，使具有創造性的思考
2. 學習活動以學生為主，教師不獨佔整個教學活動
3. 提供自由、安全、和諧、無拘無束的情境與氣氛
4. 注重激發學生表達與容忍不同的易見，不急著下判斷
實施創造力思考教學的要領：
隨：隨時隨地隨機啟發學生的創造力隨時隨地充實教師的專業知能
變：變化教材教法、變化評量方式、管教方法彈性
問：創造性發問技巧
聽：傾聽、專注、接納學生的意見
說：鼓勵學生勇於表達意見
不：創造思考教學十條誡律
美：讚美、鼓勵、增強學生不平凡的表現
觀：觀察體驗知識的奧秘，與生活結合的教學
愛的（ATDE）創造思考教學模式：
由問、想、做以及評四個要素所組成
1. 問：教師設計或安排問題的情境，提出創造思考的問題，以供學生思考。特別重視聚斂性問題及擴散性問題，也就是提供學生創造思考與問題解決的機會
2. 想：教師提出問題後，應鼓勵學生自由聯想，擴散思考，並給予學生思考的時間，以尋求創意
3. 做：利用各種活動方式，讓學生做中學，邊想邊做，從實際活動中尋求解決問題的方法，而能付諸行動。在此一階段中，是指寫、說、演、唱….等實際操作或活動
4. 評：是指師生共同擬定評估標準，共同評鑑、選取最適當的答案。在此階段所強調的是師生相互的回饋與尊重，也是創造思考「延緩判斷」原則的表現
創造思考教學的實施原則有十點：
1.激起創造性學習的內在動機
2.建置創造性思考的學習情境，要有自由、和諧、民主式的教室氣氛
3.促進師生、同學間，相互尊重和接納的態度
4.接納學生不同意見，暫緩批判，避免強迫學生接納既定形式的觀念或事物
5.鼓勵學生獨立學習，允許學生有嘗試錯誤的經驗
6.提供創造思考楷模讓學生學習
7.組織統合的課程與教材，變化教材教法
8.運用發問的技巧，提供開放性、多元性的問題
9.察覺創造與思考的多層面，提供學生創造思考歷程的資訊
10.改進評量方式，善用多元評量
創造思考教學的實例
國文科創意思考教學參考資料
指導者：陳龍安
設計者：中正國中林義烈
單元名稱：古體詩選（二）
教材來源：第三冊第十五課
| 問題設計 | 教師引導策略 | 備註 |
| 一. 想像一下，做什麼事情宜「獨」？ | 一. 本問題採用「想像」及「六W」中的「什麼」策略。目的在引導學生正確的體會及享受「獨」的滋味。 二. 參考答案：（一） 啃書（二）睡覺（三）痛哭（四）更衣（五）洗澡（六）思考（七）挖寶（八）吃東西（九）做白日夢（十）閉門思過 |
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| 二. 什麼時候你會愴然而涕下？ |
一. 本問題採用「六W」中的「何時」策略。目的在使學生設身處地感受登臨幽州臺時的陳子昂的心情。
二. 參考答案： （一） 聯考落榜（二）成績太差（三）朋友遠去（四）受了委屈（五）親人去世（六）寵物遺失（七）久病不癒（八）迷失自己（九）打架輸了（十）自甘墮落或無力自拔（十一）失戀（十二）屢次失敗且求助無門
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| 三. 一旦登上山頂，你心中會想些什麼？ | 一. 本問題採用「六W」中的「什麼」策略。目的在提供學生發揮想像的情境。 二 參考答案： （一）眼前的美景（二）畫畫或寫作（三）親朋好友（四）常住大自然（五）保護大自然（六）美好的山河 |
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| 四. 你知道天地之外還有哪些我們所不能肯定的事物？ | 一. 本問題採用「六W」中的「什麼」策略。目的在拓展學生思想的領域。 二.參考答案： （一）生死（二）鬼神（三）幽浮（四）天堂（五）地獄。 |
本「採自課問題與討論」 |
| 五.作者在「登幽州臺歌」一詩中，抒發了什麼樣的情緒？ | 一. 本問題屬於「六W」中的「什麼」策略，目的在引導學生欣賞本詩。 二. 參考答案： （一） 天地悠久，人生短暫（二）宇宙無垠，個人渺小（三）懷才不遇，黯然神傷（四）知音難逢，孤獨無侶（五）世事滄桑，古今變易。 |
這一個教學設計利用了六W檢討法設計許多問題，而老師所設計的這幾個問題都不只有單一的答案，所以並不會因此限制了學生發揮創造力的空間。
我認為教師引導策略的參考答案可以不要直接說出來，盡量以其他的形容詞或者提示來激發學生的想像，因為如果老師一開始就提出了參考答案的話，學生的想法就會被限制在框架之中。
教學活動
報告組的同學也說了，創造思考教學在國文科的運用是最適合的，所以我想要把這個教學法應用在作文方面。
老師會先訂定一個作文題目，像最近母親節快到了就可以設計讓學生寫出對媽媽的愛以及感謝。
(但因為顧慮班上可能有學生來自單親家庭，所以題目可能可以有多一點彈性，讓學生自行發揮。)
作文題目：我最親愛的
1. 讓學生先自己設定一個對象。可能是家人、朋友或老師都可以。
2. 讓學生想想自己對那個對象印象最深刻的地方是什麼或者印象最深的一件事情。
3. 告訴學生不一定要將內容限制在對那個人的外在形象描寫以及相處的感覺，可以將主題集中設定在對那個人印象深刻的事物上。
4. 接著讓學生寫出五項印象深刻的事物，選擇其中一個為主軸進行寫作。
補充資料
影片：
1. 陳龍安台北市幼教創造思考教學團隊 http://www.youtube.com/watch?v=kVJCaxuGYu0
2. 幼兒創造思考教學 http://www.youtube.com/watch?v=x2oBK09Uc_k
網站：
1. 【Ｊ愛教育】Williams創造思考教學策略 http://www.wretch.cc/blog/yellowjia/11254540
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