合作學習法的特色
合作學習法的教學目的:
教師欲在在社會、文學或較具概念性學科領域想製造「團隊比賽的社會心理氣氛,以增進學習的成效」,在合作中完成學習,來使學習機會更為平等,以及使學習動機更為強烈,那就可以使用「合作教學法」。
此法主要利用小組成員之間的分工合作,共同利用資源,互相支援,去進行學習;並利用小組本位的評核及組間的比賽,在團隊比賽的心理氣氛下,增加學習效果。
合作學習法的優點:
1. 增進同學間的感情,加強人際關係
2. 由討論中,更能了解同學的見解
3. 工作由大家分擔,問題較容易解決
4. 能夠學習別人的優點,且能發揮個人的專長,使工作效率提高
合作學習法的缺點:
1. 有時候大家的意見紛歧太多,爭論不休,小組無法統整意見
2. 小組討論時,有時會有不願分擔責任的同伴,造成團體目標無法完成
3. 在小組一起合作中,有些人會被忽略
4. 小組之間的競爭,有時會產生摩擦
合作式學習法的模式:
一、特色:
1. 教師的角色:只是旁觀者和指導者,任務在引導學生主動學習、參與
2. 學生:主動學習並相互輔導,在團隊精神中一同學習成長
二、學習模式:
1. 主張:使學習活動成為共同合作的活動,其成敗關係團隊的榮辱
2. 特色:
a. 異質分組:不同背景(能力、性別、興趣、家庭背景)混合編組
b. 建立相互依賴,鼓勵互助合作。
c. 重視小組達成標準時,即可獲得獎勵。
3. 步驟:
全班授課→分組討論→練習小考→計算進步分數
4. 成效:
增進學業、學習人際交往,小組表揚兼及認知、情意、技能教學目標並能接納同儕
合作學習法的實例
教案 名稱 |
「亞利安星人奇妙冒險」之認識長度單位 |
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教學 領域 |
數學領域 |
教材來源 |
自編教材 |
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適用 年級 |
中年級 |
教學時間 |
120分鐘 (四節課) |
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教
學
重
點 |
教學策略 1.多媒體教學法 2.問答法 3.講述法 4.體驗學習 5.小組合作學習法 |
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評量方法 1.實做評量 2.紙筆評量 3.觀察評量 4.操作評量 |
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能 力 指 標 |
N-1-14能對兩個同類量作直接比較。 N-1-15能作兩個同類量的間接比較與個別單位的比較。 N-1-16能使用日常測量工具進行實測活動,理解其單位和刻度結構,並解決同單位量的比較、加減與簡單整數倍的問題。 N-1-17 能做量的估測。 N-2-15 能認識測量的普遍單位,並處理相關的計算問題。 |
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教
學
目
標
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第一節 1-1學生能了解直接比較物品長度的方法 1-2學生能使用日常用品當單位間接測量目標物的長度 1-3學生能實作測量直線與非直線的物品的方法 第二節 2-1學生能說出「公分」、「公尺」、「毫米」的使用時機 2-2學生能說出「cm」、「m」、「mm」的中文長度單位名稱 第三節 3-1測量毫米、公分的物品 3-2長度單位毫米、公分的關係 3-3長度單位毫米、公分的換算 第四節 4-1測量公尺、公分的物品 4-2長度單位公尺、公分的關係 4-3長度單位公尺、公分的換算 |
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能力 指標 |
教學活動 |
教學 資源 |
時間 分配 |
評量 |
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N-1-14能對兩個同類量作直接比較。
N-1-15能作兩個同類量的間接比較與個別單位的比較。
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◎第一節「亞利安星人的地球冒險」◎ 壹、引起動機 教師播放「亞利安星人奇妙大冒險」Flash動畫,作為課程的開始,播放影片之前,教師先說明:「對於外星人而言,長度是地球人制定的單位,究竟外星人對於地球人的測量單位,會提出甚麼問題呢?請學生注意動畫的片段。」 貳、發展活動 一、地球人的超級比一比 教師雙手左右伸展,各拿一本書,請學生直接觀察,並詢問:「哪一本書的高度比較長?」教師將左右手合在一起,將兩本書放在旁邊,再詢問學生:「哪一本書的高度比較長?」以此,建構學生要比較兩個物品時,必須要將兩個物品擺放在一起測量的觀念。 二、非直線的測量方法 教師再詢問學生:「請問如果我們要測量這輛兩台小汽車的輪胎週長是幾公分,應該要如何測量?」以此讓學生學會,若測量物不是直線,則可以繩子丈量,再量繩子的長度。 三、當自己星球的主人 教師詢問學生:「請問教室前面的黑板,和教室後面的公佈欄,誰比較長?」請學生先選一樣物品,如:筆、鉛筆盒或課本,當作間接物品的測量工具,了解目標物體的大小。 参、綜合活動 教師進行今日課程的總結,並發下學習單,讓學生統整今日的知識,完成自己的學習單。 |
Flash動畫
兩本長度不一樣的書
大、小汽車的玩具模型
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5
5
10
10
10
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學生能專心看影片
學生能回答教師問題。
學生能實際操作間接測量非直線的長度
學生能找到物品實際操作測量
學生能完成學習單
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能力 指標 |
教學活動 |
教學 資源 |
時間 分配 |
評量 |
N-1-17能做量的估測。
N-2-15能認識測量的普遍單位,並處理相關的計算問題。
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◎第二節「認識地球人的單位」◎ 壹、引起動機 教師發下六種卡片,分別為:「公分」、「公尺」、「毫公尺」、「cm」、「m」、「mm」、隨機分給學生,讓學生去尋找相同卡片的人為一組,以此,全班分為六組。
貳、發展活動 一、地球生活的「大」、「小」事 教師詢問學生:「有甚麼物品的比較,可以用長度表示?」 教師歸納,生活中的「身高、距離、厚薄、寬窄、大小…」皆可以用長度單位表示。 二、認識地球人的長度單位 (一)認識單位 教師播放投影片,讓學生了解「公分」、「公尺」、「毫公尺」之間的差異,以及使用的時機。並認識不同單位的英文名稱為,「cm」、「m」、「mm」。教師並說明,當單位一樣時,數字越大,代表該物越長。 (二)支援前線 由於學生已學習長度單位的中文與英文名稱,所以接下來,老師要求學生找到自己的搭擋,ex:公分就要去找cm,公尺就要去找m,以此類推。 當學生熟習後,教師可以進行支援前線遊戲,教師說:「我需要3個公分,2個公尺,1個公尺」,則找到組別的學生,必須蹲下。
参、綜合活動 教師進行今日課程的總結,並發下學習單,讓學生統整今日的知識,完成自己的學習單。 |
卡片
投影片
學習單
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5
10
10
5
10
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學生能夠分組找到組元
學生能回答教師問題。
學生能說出單位的中英文名稱
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能力 指標 |
教學活動 |
教學 資源 |
時間 分配 |
評量 |
N-1-16 能使用日常測量工具進行實測活動,理解其單位和刻度結構,並解決同單位量的比較、加減與簡單整數倍的問題。
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◎第三節「星球的長度單位測量1」◎ 壹、引起動機 教師說明:「亞利安星球人到地球時,發現地球人有一些測量長度的單位,非常方便使用,於是想進一步了解長度單位,你可以告訴他們嗎?」
貳、發展活動 一、測量課本厚度 教師提問:「用尺量量看,數學課本的厚度是多少?」讓學生實作測量,發現數學課本的厚度不到1公分。 教師提醒學生,測量物體時,必須將物體對準刻度尺0的位置,測量物體的長度。教師提問:「看看尺上的刻度,會發現每1公分裡面又分為幾格?」。 二、直尺的使用與計算 教師提問:「仔細算算刻度尺,9毫米加1毫米是多長?」學生發現: 「9毫米加上1毫米,剛好是1公分長。」教師提問:「仔細算算刻度尺,1公分2毫米加上8毫米是多長?」學生能回答:「剛好是2公分長。」教師介紹毫米的長度單位並說明其意義。並帶出1公分等於10毫米,1毫米等於0.1公分。 教師提問:「量量看,橡皮擦的寬度是多少?」讓學生實際測量。教師再問:「用尺畫出一條8公分3毫米的直線,要怎麼畫呢?」引導學生將物體對準刻度尺0的位置做測量。
参、綜合活動 教師進行今日課程的總結,並發下學習單,讓學生統整今日的知識,完成自己的學習單。 |
刻度尺
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5
10
15
10
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能力 指標 |
教學活動 |
教學 資源 |
時間 分配 |
評量 |
N-1-14能對兩個同類量作直接比較。
N-1-15能作兩個同類量的間接比較與個別單位的比較。
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◎第四節「星球的長度單位測量2」◎ 壹、引起動機 教師引導學生:「亞利安星球人知道了地球上代表長度的公分和毫米單位之後,還想要了解公尺單位,你能幫助他們嗎?」
貳、發展活動 一、公尺與公分 教師:「拿出1公尺長的木尺,先看1公尺和多少公分相等?」學生觀察結果發現1公尺和100公分長度相同。教師:「觀察1公尺長的刻度尺裡,有幾個代表毫米的小刻度?」讓學生操作發現每一公分裡面有10個小刻度,也就是10毫米,所以1公尺長的刻度尺裡,有1000個小刻度,也就是1000毫米。 二、單位的換算 教師問:「觀察1公尺長的木尺,看看1公尺等於幾公分?」讓學生能了解1公尺等於100公分。 教師提問:「觀察木尺上的25公分,也可以等於幾公尺?」引導學生以1公尺為單位,25公分等於0.25公尺。 讓學生了解1公尺等於100公分,1公分等於0.01公尺。
参、綜合活動 教師進行今日課程的總結,並發下學習單,讓學生統整今日的知識,完成自己的學習單。 |
1公尺木尺
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5
10
15
10
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學生能回答教師問題。
學生能實際操作間接測量非直線的長度
學生能找到物品實際操作測量
學生能完成學習單 |
教學活動
我會把合作學習法用在歷史科上面
1. 以拼圖法的模式將學生異質性分組
2. 接著在每一組發下一張小卡片,上面有著片段的資訊
3. 讓學生進入專家小組當中,並討論、尋找答案
4. 學生回原小組,並教導其他組員
5. 紙本測驗,並計算小組成績以及個人成績
補充資料
影片:
2. 國立臺南大學播客系統: 跨國網路合作學習之教學設計與經驗分享 http://www.google.com.tw/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=video&cd=2&ved=0CEEQtwIwAQ&url=http%3A%2F%2Fpodcast.nutn.edu.tw%2Fpodcast%2Fshow_episode%2F35&ei=cCa6T9r4BMHomAWX9q3RCQ&usg=AFQjCNHp3THPmHs_IcEWV8JkTWxj4cAN4w
我們這一組第一次是先約時間一起到教室討論,先討論出一個架構之後再以每一個大標題下去分配工作。
接下來就是大家各自做自己的部分並在Facebook上討論,最後再放上wiki平台一起修改。
我覺得這次和之前不一樣的地方在於wiki平台的使用會讓報告更有效率,不用大家一直約時間出來討論,
共同編輯的功能就可以省去非常多的時間了。