合作學習法的特色
合作學習法的教學目的：
教師欲在在社會、文學或較具概念性學科領域想製造「團隊比賽的社會心理氣氛，以增進學習的成效」，在合作中完成學習，來使學習機會更為平等，以及使學習動機更為強烈，那就可以使用「合作教學法」。
此法主要利用小組成員之間的分工合作，共同利用資源，互相支援，去進行學習；並利用小組本位的評核及組間的比賽，在團隊比賽的心理氣氛下，增加學習效果。
合作學習法的優點：
1. 增進同學間的感情，加強人際關係
2. 由討論中，更能了解同學的見解
3. 工作由大家分擔，問題較容易解決
4. 能夠學習別人的優點，且能發揮個人的專長，使工作效率提高
合作學習法的缺點：
1. 有時候大家的意見紛歧太多，爭論不休，小組無法統整意見
2. 小組討論時，有時會有不願分擔責任的同伴，造成團體目標無法完成
3. 在小組一起合作中，有些人會被忽略
4. 小組之間的競爭，有時會產生摩擦
合作式學習法的模式：
一、特色：
1. 教師的角色：只是旁觀者和指導者，任務在引導學生主動學習、參與
2. 學生：主動學習並相互輔導，在團隊精神中一同學習成長
二、學習模式：
1. 主張：使學習活動成為共同合作的活動，其成敗關係團隊的榮辱
2. 特色：
a. 異質分組：不同背景（能力、性別、興趣、家庭背景）混合編組
b. 建立相互依賴，鼓勵互助合作。
c. 重視小組達成標準時，即可獲得獎勵。
3. 步驟：
全班授課→分組討論→練習小考→計算進步分數
4. 成效：
增進學業、學習人際交往，小組表揚兼及認知、情意、技能教學目標並能接納同儕
合作學習法的實例
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教案 名稱 |
「亞利安星人奇妙冒險」之認識長度單位 |
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教學 領域 |
數學領域 |
教材來源 |
自編教材 |
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適用 年級 |
中年級 |
教學時間 |
120分鐘 (四節課) |
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教
學
重
點 |
教學策略 1.多媒體教學法 2.問答法 3.講述法 4.體驗學習 5.小組合作學習法 |
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評量方法 1.實做評量 2.紙筆評量 3.觀察評量 4.操作評量 |
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能 力 指 標 |
N-1-14能對兩個同類量作直接比較。 N-1-15能作兩個同類量的間接比較與個別單位的比較。 N-1-16能使用日常測量工具進行實測活動，理解其單位和刻度結構，並解決同單位量的比較、加減與簡單整數倍的問題。 N-1-17 能做量的估測。 N-2-15 能認識測量的普遍單位，並處理相關的計算問題。 |
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教
學
目
標
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第一節 1-1學生能了解直接比較物品長度的方法 1-2學生能使用日常用品當單位間接測量目標物的長度 1-3學生能實作測量直線與非直線的物品的方法 第二節 2-1學生能說出「公分」、「公尺」、「毫米」的使用時機 2-2學生能說出「cm」、「m」、「mm」的中文長度單位名稱 第三節 3-1測量毫米、公分的物品 3-2長度單位毫米、公分的關係 3-3長度單位毫米、公分的換算 第四節 4-1測量公尺、公分的物品 4-2長度單位公尺、公分的關係 4-3長度單位公尺、公分的換算 |
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能力 指標 |
教學活動 |
教學 資源 |
時間 分配 |
評量 |
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N-1-14能對兩個同類量作直接比較。
N-1-15能作兩個同類量的間接比較與個別單位的比較。
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◎第一節「亞利安星人的地球冒險」◎ 壹、引起動機 教師播放「亞利安星人奇妙大冒險」Flash動畫，作為課程的開始，播放影片之前，教師先說明：「對於外星人而言，長度是地球人制定的單位，究竟外星人對於地球人的測量單位，會提出甚麼問題呢？請學生注意動畫的片段。」 貳、發展活動 一、地球人的超級比一比 教師雙手左右伸展，各拿一本書，請學生直接觀察，並詢問：「哪一本書的高度比較長？」教師將左右手合在一起，將兩本書放在旁邊，再詢問學生:「哪一本書的高度比較長？」以此，建構學生要比較兩個物品時，必須要將兩個物品擺放在一起測量的觀念。 二、非直線的測量方法 教師再詢問學生:「請問如果我們要測量這輛兩台小汽車的輪胎週長是幾公分，應該要如何測量？」以此讓學生學會，若測量物不是直線，則可以繩子丈量，再量繩子的長度。 三、當自己星球的主人 教師詢問學生：「請問教室前面的黑板，和教室後面的公佈欄，誰比較長？」請學生先選一樣物品，如：筆、鉛筆盒或課本，當作間接物品的測量工具，了解目標物體的大小。 参、綜合活動 教師進行今日課程的總結，並發下學習單，讓學生統整今日的知識，完成自己的學習單。 |
Flash動畫
兩本長度不一樣的書
大、小汽車的玩具模型
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5
5
10
10
10
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學生能專心看影片
學生能回答教師問題。
學生能實際操作間接測量非直線的長度
學生能找到物品實際操作測量
學生能完成學習單
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能力 指標 |
教學活動 |
教學 資源 |
時間 分配 |
評量 |
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N-1-17能做量的估測。
N-2-15能認識測量的普遍單位，並處理相關的計算問題。
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◎第二節「認識地球人的單位」◎ 壹、引起動機 教師發下六種卡片，分別為：「公分」、「公尺」、「毫公尺」、「cm」、「m」、「mm」、隨機分給學生，讓學生去尋找相同卡片的人為一組，以此，全班分為六組。
貳、發展活動 一、地球生活的「大」、「小」事 教師詢問學生：「有甚麼物品的比較，可以用長度表示？」 教師歸納，生活中的「身高、距離、厚薄、寬窄、大小…」皆可以用長度單位表示。 二、認識地球人的長度單位 (一)認識單位 教師播放投影片，讓學生了解「公分」、「公尺」、「毫公尺」之間的差異，以及使用的時機。並認識不同單位的英文名稱為，「cm」、「m」、「mm」。教師並說明，當單位一樣時，數字越大，代表該物越長。 (二)支援前線 由於學生已學習長度單位的中文與英文名稱，所以接下來，老師要求學生找到自己的搭擋，ex:公分就要去找cm，公尺就要去找m，以此類推。 當學生熟習後，教師可以進行支援前線遊戲，教師說：「我需要3個公分，2個公尺，1個公尺」，則找到組別的學生，必須蹲下。
参、綜合活動 教師進行今日課程的總結，並發下學習單，讓學生統整今日的知識，完成自己的學習單。 |
卡片
投影片
學習單
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5
10
10
5
10
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學生能夠分組找到組元
學生能回答教師問題。
學生能說出單位的中英文名稱
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能力 指標 |
教學活動 |
教學 資源 |
時間 分配 |
評量 |
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N-1-16 能使用日常測量工具進行實測活動，理解其單位和刻度結構，並解決同單位量的比較、加減與簡單整數倍的問題。
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◎第三節「星球的長度單位測量1」◎ 壹、引起動機 教師說明：「亞利安星球人到地球時，發現地球人有一些測量長度的單位，非常方便使用，於是想進一步了解長度單位，你可以告訴他們嗎？」
貳、發展活動 一、測量課本厚度 教師提問:「用尺量量看，數學課本的厚度是多少？」讓學生實作測量，發現數學課本的厚度不到1公分。 教師提醒學生，測量物體時，必須將物體對準刻度尺0的位置，測量物體的長度。教師提問:「看看尺上的刻度，會發現每1公分裡面又分為幾格？」。 二、直尺的使用與計算 教師提問:「仔細算算刻度尺，9毫米加1毫米是多長？」學生發現: 「9毫米加上1毫米，剛好是1公分長。」教師提問:「仔細算算刻度尺，1公分2毫米加上8毫米是多長？」學生能回答:「剛好是2公分長。」教師介紹毫米的長度單位並說明其意義。並帶出1公分等於10毫米，1毫米等於0.1公分。 教師提問:「量量看，橡皮擦的寬度是多少？」讓學生實際測量。教師再問:「用尺畫出一條8公分3毫米的直線，要怎麼畫呢？」引導學生將物體對準刻度尺0的位置做測量。
参、綜合活動 教師進行今日課程的總結，並發下學習單，讓學生統整今日的知識，完成自己的學習單。 |
刻度尺
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5
10
15
10
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能力 指標 |
教學活動 |
教學 資源 |
時間 分配 |
評量 |
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N-1-14能對兩個同類量作直接比較。
N-1-15能作兩個同類量的間接比較與個別單位的比較。
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◎第四節「星球的長度單位測量2」◎ 壹、引起動機 教師引導學生：「亞利安星球人知道了地球上代表長度的公分和毫米單位之後，還想要了解公尺單位，你能幫助他們嗎？」
貳、發展活動 一、公尺與公分 教師:「拿出1公尺長的木尺，先看1公尺和多少公分相等？」學生觀察結果發現1公尺和100公分長度相同。教師:「觀察1公尺長的刻度尺裡，有幾個代表毫米的小刻度？」讓學生操作發現每一公分裡面有10個小刻度，也就是10毫米，所以1公尺長的刻度尺裡，有1000個小刻度，也就是1000毫米。 二、單位的換算 教師問:「觀察1公尺長的木尺，看看1公尺等於幾公分？」讓學生能了解1公尺等於100公分。 教師提問:「觀察木尺上的25公分，也可以等於幾公尺？」引導學生以1公尺為單位，25公分等於0.25公尺。 讓學生了解1公尺等於100公分，1公分等於0.01公尺。
参、綜合活動 教師進行今日課程的總結，並發下學習單，讓學生統整今日的知識，完成自己的學習單。 |
1公尺木尺
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5
10
15
10
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學生能回答教師問題。
學生能實際操作間接測量非直線的長度
學生能找到物品實際操作測量
學生能完成學習單 |
教學活動
我會把合作學習法用在歷史科上面
1. 以拼圖法的模式將學生異質性分組
2. 接著在每一組發下一張小卡片，上面有著片段的資訊
3. 讓學生進入專家小組當中，並討論、尋找答案
4. 學生回原小組，並教導其他組員
5. 紙本測驗，並計算小組成績以及個人成績
補充資料
影片：
2. 國立臺南大學播客系統: 跨國網路合作學習之教學設計與經驗分享 http://www.google.com.tw/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=video&cd=2&ved=0CEEQtwIwAQ&url=http%3A%2F%2Fpodcast.nutn.edu.tw%2Fpodcast%2Fshow_episode%2F35&ei=cCa6T9r4BMHomAWX9q3RCQ&usg=AFQjCNHp3THPmHs_IcEWV8JkTWxj4cAN4w
我們這一組第一次是先約時間一起到教室討論，先討論出一個架構之後再以每一個大標題下去分配工作。
接下來就是大家各自做自己的部分並在Facebook上討論，最後再放上wiki平台一起修改。
我覺得這次和之前不一樣的地方在於wiki平台的使用會讓報告更有效率，不用大家一直約時間出來討論，
共同編輯的功能就可以省去非常多的時間了。
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